——浙江工贸技师学院创新教学模式

 

       “‘理实一体化’是职业教育改革的一个方向，不仅有利于高技能人才的培养、师资力

量的提升，而且有利于提高学校的竞争力。”浙江工贸技师学院院长孙蔚在接受记者采访时说。近年来，浙江工贸技师学院在多年教学实践的基础上积极推行“理实一体化”人才培养模式，让学生在校学习期间就能体会到企业的生产模式，从而更好地实现学校与企业的零对接。

       据孙院长介绍，浙江工贸技师学院一直以来都很重视对学生技能的培养。建校以来，学校在培养方案中要求实训课时占总课时的50%以上，课程教学采用传统的方式，即先上理论课再安排实训。学生往往在上实训课时已经记不清理论课上所讲授的知识，教师只得在实训课开始之前重复理论课的内容，这样不仅增加了老师的教学压力，也很难激发学生的学习兴趣。理论知识跟不上动手能力，使教学效率不高，特别是在职业技能鉴定中体现得尤为明显。

       为提高教学质量，学校开始考虑怎样将理论教学与实训教学更好地结合在一起，于是“理实一体化”成了教学改革的最佳选择。浙江工贸技师学院根据“立足市场，强化实践”的办学要求，将传统的课堂教学与实训场地结合起来，即在校内建设“理实一体”教学实训室，将传统的教室与实训车间结合起来，一边进行理论教学一边进行实践操作。这一教学模式适用于数控加工、数控机床装配与维修、电工电子、电子商务等工科类专业，这类专业的共同点是对学生的动手能力要求较高，通过边学习理论知识边进行实际操作的方法，提高学生的技能水平，让学生对所学的知识加深印象。

       为使“理实一体化”教学更加规范，学校组织教师申报“理实一体化”教改项目——《一体化教学与学生职业能力培养的研究》，被列为浙江省技工院校重点课题。该项目主要研究了一体化课程体系如何设置才能提高学生的学习兴趣，从而掌握必备的专业技能；一体化课程改如何开发，并能与各工种实际的职业要求相符合，同时能满足学生参加职业工种考核的要求；一体化教学模式的教学流程应如何进行设计，教学过程应如何有效实施：一体化教学过程中，如何对学生学习效果进行考核，并建立成熟的考核体系；如何通过一体化教学培养学生良好的职业能力，并实现与就业岗位零距离衔接等。

       一体化教学模式研究课题从2012年7月份开始筹备，2013年4-6月进入总结阶段。它不仅打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论与实践教学有机地融为一体，而且有利于促进教学方式的改革，成为培养技能型人才科学有效的教学模式。

 

 

       既然是理实一体，那么实训基地就显得尤为重要，完善实训基地既包括校外实训基地也包括校内实训基地。在“理实一体化”教学实训室建成之前，浙江工贸技师学院学生的实训一般都是依托杭钢集团和总院——浙江工贸职业技术学院和杭州下沙周边高校实训室 和杭州市公共实训基地完成的。学校每年会根据不同专业分配实习场地，如冶金、材料成型专业是与杭州钢铁集团合作，学生到杭钢下属的分公司参加顶岗实习，职业技能鉴定也在企业中进行．最后杭钢根据用人条件和学生的情况择优录用。只要在校期间成绩合格，通过了相应工种的职业技能鉴定，身体条件满足岗位要求，基本都能录用。另外，因学校位于下沙高教园区内，周边高校和企业较多，学校也会安排学生到其他学校及周边企业参加实习。

       随着浙江工贸技师学院的不断发展，单靠校外实训基地已远远满足不了教学需求，建立校内实训基地成了当务之急。针对学校及学生的实际情况，学校建成了电子商务、数控加工、电工电子等“理实一体”实训室，数控机床装配与维修专业的实训室也即将投入使用。数控机床装配与维修专业实训基地建设获得了中央财政项目400万元资金支持（其中省财政厅配套资金200万元），为一体化教学增加筹码。

       以校内实习实训基地——电工电子实训基地为例，杭州公共实训基地拥有国内一流的综合性和示范性的实训设备，学校充分利用这一资源成立了实训基地项目效能监察小组。采用“学训交替”、“工学结合”的教学模式，本着“立足地方、服务地方、与地方经济社会共同进步发展”的服务理念，将实训基地建设成为机电、应用电子技术、数控维修等相关专业的理实一体化教学中心，面向专业群的职业技能培训和鉴定中心，技术研发中心以及面向企业的技术服务中心。

       一些较热门的专业，学生往往比较多，针对这一情况，孙蔚院长说：“学院在实训方面首先保证每个人一个工位，之后还将根据实际情况增加设备，不断完善实训基地的实训条件。”

 

 

       “理实一体化”教学模式不仅是教学内容的一体化、教学场所的一体化，而且是教师在知识、技能、教学能力上的一体化。为此，学校组织教师积极申报一体化教学课题，不断参加教学实践，以教学促进科研改革，从而提升理论水平。同时，学校还要求已经申报课题的教师及教研组，每个专业都要开创出几门课进行试点，学校则对课题的进度进行跟踪，保证课题能按期完成。为了提高教师的教研水平，浙江工贸技师学院在教师职称晋升上明确规定：专业基础课和专业课的老师，必须到企业锻炼2个月（带薪），教师须自己联系专业对口的企业实训，教学部门进行跟踪检查。如果教师只呆在学校，按部就班教授课本内容，长时间不与社会接轨，就很难更新知识和技能，既不利于学校教学质量的提高，也不利于学生未来的发展。

       梁建华老师是浙江工贸技师学院机电维修专业的老师，他曾经多次下企业参加实践。2010年，学校在南京日上集团购买了数控维修设备，梁老师被派到南京日上集团学习新设备的使用及维修等新技术；为参加201 1年全国职业院校教师技能大赛，梁老师又到杭州天煌实业有限公司参加实践，除参与工厂的各项工作外，还参与工厂新技术的研发。他说，学校和工厂有很大的医别，学校注重理论学习而工厂则注重动手能力的培养，教师在工厂参加实践，一方面可以提升自己的动手能力，另一方面可以及时了解新技术和新信息。

       教师有了企业实践的体验，才能给学生更好的指导，上课也会更加生动、更有的放矢。教师“接地气”，不仅需要教师本人有上进心，更需要学校在政策上给予鼓励和支持。孙蔚院长说：“在教师职称晋升时，学校要求教师必须有在企业实践的经验，就是为了监督教师既要与社会接轨又要时常更新知识，特别是参与‘一体化’课程教学的教师。”为了与国际接轨，学校还组织中层干部去加拿大、日本、德国及中国台湾等地进行项目考察，以开拓教师的视野。

 

       技校的培养目标，是培养生产、经营、管理和服务第一线急需的技术型、应用型的管理人员和技能人员，既要掌握一定的科学知识，又要具有很强的专业技能，能把先进的科学技术转化为现实生产力，“理实一体化”教学正顺应了这一培养目标。学校每年举办的形式多样的技能大赛，考察的不仅是学生动手动脑能力，更是考验学校的整体教学水平。

       “一体化”课程教学不仅提高了学生的学习兴趣，更收获了累累的果实。在2012年举办的浙江省第七届电子商务大赛上，浙江工贸技师学院杭州校区的宋伟天、安江楠。池依依获创业创新精英赛高职组二等奖，宋伟天同学还是本届电子商务大赛创业创新精英赛唯唯一一位“CE0潜质奖”的获得者；吴洽柱同学获高职组个人赛二等奖、新网上争霸赛三等奖。

       通过比赛，学生电子商务实际应用能力和综合素质得到了充分肯定，同时也证明了近年来，学院在加强实践教学，强化学生专业技能，提高学生综合职业能力，推行理实一体化教学改革方面取得了显著成效。

       “理实一体化’’教学在强化学生专业技能，提高学生综合能力的同时，也调动了教师教学与科研的积极性。温作锐老师曾获得实用新型专利三项，欧阳江林等老师的《数控机床装配与维修专业建设》获第二届院级教学成果三等奖。目前，学校还在数控加工、机床装配与维修专业推行“理实一体化”教学，在《计算机应用基础》、《网页设计与制作》、《Flash动画设计》等课程推行“理实一体化"教学模式改革。

       所有这一切都再次证明了近年来学校推行“理实一体化”教学改革是顺应时代发展需求的．它打破了传统的教学与评价模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与操作技能在知识上不连贯，不衔接等同题，培养了学生分析解决问题的综合能力，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开发了学生的思维，锻炼了学生的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果。

 

       编者按：2014年4月出版的《追梦---浙江省技工院校特色发展之路》收入我院《“理实一体”育技能人才------浙江工贸技师学院创新教学模式》结集印发，浙江省职业技能教学研究所肯定了我校“理实一体”教学改革的经验和取得的成效。现将该文转载。