作为班主任，是否总感觉自己 每天都很忙碌，又忙而无功 ？

是否总感觉自己付出了很多，却似乎又没有什么收获；

是否总感觉自己不断地写教案、批作业、做记录、整材料，却又似乎说不出有什么成果？

班主任君给您收集整理 各地一线教师的实际妙招 ，提高班主任的 日常工作效率 ！

这7条秘籍 ，让您干活不累，充实有劲儿！

秘籍一：每天必备“工作日志”

作为班主任，教着九年级三个班的化学课，同时又担任学校的总务处主任，我常常 一天到晚忙得不可开交 。

为了提高工作效率，避免做事情杂乱无章，我和自己约法三章： 工作有计划，有统筹安排，有反思和总结 。

我除了学期初要对本学期的工作有一 个 总体规划 （ 制定方向、目标，确定总体思路）外，还坚持做好每周的工作计划和工作总结，具体到 每一天 的工作都要心中有数。

为此，我以自己的课程表为基础，制作了一个 “工作日志” ，用来安排、记录、总结每一天的工作。

“工作日志”表就是我本学期某一周的工作记录。

有了具体安排，我就知道 在什么时间做什么事 ，不会出现疏漏。

它还可以督促我 在规定的时间内一定要做完该做的事 ，因为下一个时间段还有其他事情要做。

所谓“磨刀不误砍柴工”，完成这个日志很简单，只需每天到校后花上三五分钟整理、安排一天的工作任务，回家前用两三分钟做一个小的 反思与总结 ，查漏补缺，寻找不足即可。

有了计划和安排，我的 工作效率大大提高 。

工作日志使每天的工作一目了然，让我时刻知道自己该做什么、要做什么、在做什么，还有什么没有做，让我再也不会在混乱和无序中浪费时间。

有了计划，有了统筹安排，我的工作和生活变得 轻松而愉快 ！

秘籍二：统筹兼顾，突出目标

不同的班级有不同的工作目标。

班主任确定工作目标要 从实际出发 ，既不要好高骛远，也不能妄自菲薄。

如果不切实际地追求过高目标，教师与学生、班主任与任课教师之间就会摩擦不断，结果往往连底线都守不住。

秘籍三：学会分解任务

高效率的班主任总是善于 集中精力做一件事 ，而且 一次只做好一件事 。

有经验的班主任，会把复杂的班级管理工作进行 拆解、 分类 并由专人负责。

很多新手由于不具备分解任务的能力，往往导致把简单问题复杂化。

他们往往 不重视第二和第三责任人的作用 ，让自己过早介入，变 成事必躬亲。

失去学生集体或教师集体的支持和帮助，工作效率自然就不高。安排恰当的人在恰当的时间做恰当的事，自然能得到一个恰当的结果。

新手应注意遇到工作就按类别来分解，形成 任务分解能力 。

让所有班级成员明确自己的责任，以使 “事事有人做，人人有事做”， 这 样 一定能提高效率。

秘籍四：搞清“业务”，熟练工作

与学科教师工作进行比较，班主任工作更具有 日常性、综合性与教育性 。

班主任工作既没有确定的教材和教学内容，也没有明确的教育方法和手段，其工作内容和工作方式是由 本班学生的特点 和 具体的教育情境 所决定的。

相对于学科教师，班主任的工作更具有教育意蕴，所以做好班主任工作需要一些 与学科教学工作不同的技能或方法。

因此，班主任一方面需要进行 专业培训 ；

另一方面，要不断地 调整、修订自己的教育行为 ，逐步使自己的工作熟练起来，从而提高工作效率。

秘籍五：让日常时间被“安排”起来

第一 ，先把已经确定时间的任务罗列出来 ，并根据已确定时间的 间隔 安排其他工作。

学校每学期之初都有行事历，每周都有日程安排，常规工作在什么时间段完成大体上是确定的。既然如此，为什么不早做安排呢？

第二 ，逐步培养自己的日程安排能力 ，根据自己的 喜 好 ，将相应的任务安排在合适的时间段里。

比 如，早上到校发现有学生抄袭作业，笔者会先记录下来，具体处理则到上午大课间休息时进行。

因为早上刚到校时，笔者往往急着批改作业等，教育学生很可能就会比较草率。

而到大课间休息时，各种杂事基本处理完毕，此时头脑冷静，心平气和，就可以耐心细致地教育学生了。

     

第三，相似的工作排在一起。

比如，重要考试之前做心理辅导，笔者会事先 把情况相似的学生归类 ，在一个 相对集中的时间段 先后与他们谈心。

这样的安排会减少主观思维的变化，从而提高效率。

第四，工作不要排得太满 ，始终给自己保留一定的 弹性时间 。

在班级日常管理中，突发事件总是有的，保留弹性时间非常必要。

秘籍六：做好预案和备案

在第一时间正确地应对突发事件 是班主任的重要工作之一。

突发事件如不能及时处理，往往会 小事变大 ，直到超出班主任的掌控范围，不仅会白白消耗大量的时间、精力，还会给教师和学校带来各种意想不到的麻烦。

另外， 做好备案 也不可少。凡有不确定性的工作，务必做好备案。讲通俗点儿叫“肚里有粮，心中不慌”！

秘籍七：搭建平台，让班级管理“大众化”

2005 年，我担任初一（5）班班主任，很敬业，工作很忙碌，但效果一般。

我是一个爱反思自己工作成败的人。当年暑假，我认真总结自己一年的班级管理经历，当时我认为自己一个重要的不足之处是 没能发现和培养一名负责任的班长和一批称职的班干部 。

于是，第二年新学期一开学，我吸取上一年的教训，对于班长和其他班干部的人选， 反复考察，慎重选择，积极培养 ，使之成为我的得力小助手。

开学三个月了，我这个班主任仍然一如既往地做得很辛苦，但效果不错，所以自我感觉颇为良好。

直到有一次我偶然接触了魏书生老师的专著《班主任工作漫谈》，一切才发生改变。

我发现自己的班级管理方法其实还处于幼稚水平，尤其是在 自主管理 这方面完全处于盲区。

我的成绩，是牺牲自己的大量时间和对学生严加督促换来的，是一种 低效的运作模式 。于是，我又一次开始思考和试图改变。

很快，一套新的班级管理蓝图在我头脑中酝酿好了。我开始尝试当一名“无为而治”的班主任，在班上推行 自主管理模式 。

我从推 行班干部完全负责制 和 培养学生自觉性 两个维度同时抓起，辅之以小组长值日制，几乎每个学生都有其所负责的管理事项。

做“懒”教师比做“勤”教师难，它更强调对学生习惯的培养，也更能体现一个老师的教学素养和教育智慧，走的是一条低投入高产出的 高效实用管理模式 。

这种新的管理方式最终使我从全校跟班最勤、管理最紧的班主任变成了学校 跟班时间最少、班风最好 的班主任。

从此，我再也没有很累的感觉，成了全校“最清闲”的班主任，我在工作中品尝到更多的不是辛苦，而是乐趣。

我的理念也逐渐发生了变化，从过去抱怨“一个班竟然挑不出一个能当班长的好苗子”转变到现在认为 “人人都能成为管理人才” ，只要你 能为他们搭建平台并帮扶一程。

效率高不高，表面上看是方法问题，实际上是 理念问题 。

理念一换方法新， 方法出效率，效率出成绩 。

理念来自对外界的学习，也来自内心的自我思考，每一次思考，都会使我收获进步。 没 有这两次思考，我可能还是一个忙碌低效的班主任。

所以，每当工作一帆风顺的时候，我总不忘告诫自己： 今天，我反思了吗？